DIARIO DE MISIÓN

NIVEL 3 #GamificaMooc

Me encuentro en el nivel 3 de #GamificaMooc. Tengo que confesar que he estado a punto de tirar la toalla con esta formación. Llegado a este nivel me bloquee muchísimo, no encontraba inspiración para mi historia de gamificación y algo tan sencillo como realizar mi Storyboar me parecía misión imposible. Pero... hace unos días me vino una idea y... allá voy. 

He inspirado mi Storyboar en un clásico juego de estrategia muy conocido, Clash Royal.  Para quien desconozca este juego lo describo brevemente: 

• Es un juego de estrategia a tiempo real. 
• El juego combina elementos de cartas coleccionables y defensa de torres (las cartas representan a luchadores/as con diferentes cualidades).
• Cartas comunes
• Cartas especiales
• Cartas épicas
• Cartas legendarias
• Cada jugador/a consta de 3 torres, una en El Centro (Torre del Rey), la cual si es destruida se derrumban todas. 
• Si se llega a "muerte súbita" (termina el tiempo de la partida y ninguno/a de los/as jugadores/as es derrotado/a), se da tiempo extra y con tan solo derribar una torre la partida finaliza automáticamente. En caso de que ninguno/a de los/as jugadores/as sea derrotado/a en "muerte súbita", se realizará un desempate basándose en el daño ejercido a cada torre. 

Pues bien, basándome en la dinámica del juego tengo en mente mi trabajo gamificado. Sin dar demasiadas pistas (aunque las imágenes que incluyo en la presentación pueden ser de gran ayuda), he creado mi STORYBOARD. Creo que invita a la curiosidad y que avecina una historia inesperada.

He creado mi STORYBOARD con Genially, no sin muchos obstáculos dados mis conocimientos en esta herramienta y mi versión free que no me permitía incluirle música. He solucionado el problema haciendo alguna que otra chapucilla pero con la que he conseguido mi objetivo. 

Ahora sí, después de poneros en antecedentes va mi presentación:

El objetivo de esta misión: la igualdad. Se tratarán temas como los roles y estereotipos de género, techo de cristal, brecha de género, coeducación, violencia de género, micromachismos, mujer y ciencia... Eso es lo que quiere el rey, un mundo gobernado por el patriarcado y en consecuencia tendrá una población reflexiva dispuesta a destronar con argumentos la desigualdad.

La misión del alumnado será descubrir qué quiere el Rey de la Historia. Para ello el alumnado tendrá que hacer frente a cada carta que lance el "Rey PATRI" e intentar desmontar su argumento con cartas que ell@s tienen en su poder. Las cartas se encontrarán a través de códigos QR por el aula. En caso de encontrar la mejor respuesta a la carta del rey conseguirán superpoderes (ayuda externa, consulta en internet, pasar a la siguiente misión...) que les ayudarán a avanzar en el tablero con el fin de llegar a la torre del Rey como si se tratase del juego Clash Royal. En caso de no encontrar la respuesta adecuada, el enemigo avanzará en el tablero, estando cada vez más cerca de nuestras torres igualitarias, quedando tod@s en peligro. Al final, el alumnado ha de descubrir qué esconde el nombre del rey y cómo se podría llamar el "movimiento" que nos une para alcanzar la igualdad.

DIARIO DE MISIÓN #GamificaMooc

NIVEL 2

Para superar el nivel 2 se nos pide como tarea la realización de un análisis DAFO sobre la gamificación teniendo en cuenta nuestro contexto de intervención. Para la presentación de mi análisis he utilizado la herramienta #genially, la cual me está resultando cada vez más interesante ya que ofrece muchos recursos, es intuitiva y nos da un resultado de calidad y llamativo. 

Acceso al ANÁLISIS DAFO

Portada presentación

Aspectos a tener en cuenta para el análisis

Análisis desde una perspectiva interna

En esta diapositiva podéis ver algunas de las fortalezas y debilidades desde una perspectiva interna. Estas variables nos ayudarán a planificar intervenciones de éxito al tener en cuenta qué cuestiones son susceptibles de mejora y cuáles les dan valor a nuestra intervención. 

Análisis desde una perspectiva externa

En esta última diapositiva analizamos las amenazas y las oportunidades externas. Este análisis nos hará tener en cuenta aspectos en los que apoyarnos para justificar nuestras intervenciones así como cuales son las posibles amenazas ante las que nos enfrentaremos y prever qué hacer en ese caso. 

Algunos supuestos sobre los cuales analizar estas cuestiones: 

• ¿Cómo se puede detener cada debilidad? 
• Investigando y especializándonos sobre la metodología y mostrar los resultados positivos que se obtienen al hacer uso de ella. 
• Planificar exhaustivamente las intervenciones para asegurar su éxito y la motivación del alumnado.
• ¿Cómo se puede aprovechar cada fortaleza?
• Haciendo un seguimiento adecuado a la intervención a nivel metodológico y de consecución de objetivos. 
• Analizando los aprendizajes transversales del alumnado.
• ¿Cómo se puede explotar cada oportunidad?
• Investigar y visibilizar las aportaciones de otros/as docentes.
• Trabajar la creatividad en la docencia y para con el alumnado.
• ¿Cómo se puede defender cada amenaza?
• Buscando el apoyo institucional. Mostrar los resultados de la metodología. 
• Valorando la metodología y haciéndola extensiva al profesorado como herramienta indispensable para aprendizajes significativos y motivadores. Formalizar.

DIARIO DE MISIÓN #GamificaMooc 

NIVEL 2

Me encuentro en el Nivel 2 donde el objetivo es conocer en el marco en el cual nos vamos a mover con la gamificación. Estas cuestión es imprescindible para visualizar hacia dónde vamos y cuál es el mejor camino. Es el momento de hablar de la MOTIVACIÓN. Para ello vamos a trabajar tres teorías: 

                            1)

Sus principales características son la atención (incentivar la curiosidad, elementos sorpresa...), relevancia (intereses y necesidad es los/as participantes), confianza (no tensión, seguridad, feedback...),  y satisfacción (experiencia gratificante, retos adaptados a habilidades...). 

                             2)

Está fundamentada en la autoestima, la curiosidad y el reconocimiento social. Completa la teoría ARCS. El elemento curiosidad es desencadenante de las ganas de emprender y aprender. 

                            3)

Autonomía, competencia y conexión social están íntimamente relacionados; la responsabilidad de elegir hacia dónde vamos (autonomía), el desarrollo de habilidades para alcanzar nuestros objetivos (destrezas) y el alcanzar el reto, suponen un reconocimiento social sea o no éste el fin último. 

Pincha el siguiente enlace para ver la infografía al completo.

INFOGRAFÍA

NOTAS: Me parece una buena actividad la creación de la inforgrafía ya que nos hace detenernos en los contenidos e interiorizarlos con mayor firmeza. A la vez, desarrollamos nuestras competencias digitales adentrándonos en nuevas herramientas como por ejemplo, en mi caso, genially. 

DIARIO DE MISIÓN #GamificaMooc

Me adentro en la aventura de la gamificación de la mano de AprendeINTEF. Utilizaré este espacio como DIARIO DE MISIÓN para reflejar mi aprendizaje. ¡Allá voy!

NIVEL 1

Me está resultado super interesante este aprendizaje y los recursos que se nos facilitan para ello son muy clarificador. He de decir que me lío un poco con ABJ y la gamificación pero poco a poco lo voy teniendo más claro.  

"Gamificar es el empleo de técnicas de juegos en espacios no lúdicos"

La 1º TAREA que se nos encomienda es crear un avatar. Aunque se que hay multitud de recursos para crearlo con facilidad como por ejemplo: Get Peanutized, Creatuavatar.com, AvatarKawai.com, Bitmoji... lo he creado a través de WhatsApp porque me un recurso de fácil acceso y que se puede crear sin la necesidad de instalar ninguna app o paquete. 

La 2º TAREA es realizar Curación de Contenidos.  A través de mi tablero Pinterest  GAMIFICACIÓN EN EL AULA (https://pin.it/523Blb1) iré recopilando información interesante sobre la gamificación. 

El material que he guardado hasta el momento es variado: infografías, propuestas de inspiración, recursos, guía de iniciación a la gamificación...

PLAN PARA EDUCAR EN IGUALDAD

Es importante que el profesorado y los centros educativos incorporen en su práctica diaria, de manera consciente, la coeducación y que ésta impregne toda la vida del centro de manera transversal. Elaborar un Plan de Igualdad de Centro, nos permitirá actuar con coherencia, de manera intencionada, dejando así el mínimo margen a la improvisación. 

1. Descripción del entorno

Las acciones se desarrollarán en un Centro Educativo de una población rural de una línea. Éste es de titularidad privada y ofrece formación desde Infantil a 4º de Educación Secundaria Obligatoria.

2. Alumnado destinatario.

El presente Plan de Igualdad pretende planificar acciones y estrategias coeducativas y contra la violencia de género en una primera fase para el profesorado, en una segunda fase para el alumnado y en una tercera etapa para las familias.
El Centro educativo cuenta con 300 alumnos/as siendo 180 chicos y 120 chicas que se distribuyen desde educación infantil hasta la educación secundaria obligatoria.

3. Objetivos

1. Promover una educación en igualdad.

    1.1. Ofrecer una educación libre de roles y estereotipos de género.

    1.2. Favorecer la actitud crítica  ante la desigualdad y la violencia de género.

    1.3. Establecer entre chicos y chicas relaciones positivas y en igualdad.

    1.4. Concienciar sobre las consecuencias de la violencia de género.
2. Conseguir una institución libre de violencia y desigualdad.
    2.1. Controlar el currículum oculto del centro a través de formación para el profesorado.

4. Propuestas didácticas.

•  USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE: 

    - Revisión y actualización, en caso de ser necesario, del lenguaje administrativo del centro.
   - Revisión del material educativo utilizado en todas la etapas educativas: libros de texto, material audiovisual y de audio, juegos...
    - Formación del profesorado.

• MENSAJES ESTEREOTIPADOS

   - Actualización de recursos pedagógicos y utilización de pedagogías feministas.

   - Revisión y modificación de los espacios de recreo.

  - Revisión del material educativo utilizado en todas la etapas educativas: libros de texto, material audiovisual y de audio, juegos..   

   - Promover la participación de padres y madres en las actividades de centro.

   - Formación del profesorado.

• ORIENTAR PARA EL FUTURO

   - Utilización de recursos que promuevan la igualdad de oportunidades. 

   - Formación del profesorado.

Ejemplo de actividades a realizar para  la última etapa de Educación Primaria (5º y 6º de E. Primaria).  El número de alumnado que formará parte del programa de igualdad asciende a un total de 37, siendo 20 chicos y 17 chicas.

OBJETIVO	RECURSO	ACTIVIDADES
1.1. Ofrecer una educación libre de roles y estereotipos de género.	1.            Cuento “La mitad de Juan” http://ceipnuestrasenoradelvillar.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/La-mitad-de-Juan.-Gemma-Lineas-y-Africa-Fanlo.-Ed.-La-Galera.pdf 2.            Canción “ Reinas” de Suu	1.            Lectura y reflexión del cuento. -                Por parejas (a ser posible mixtas), dibujarán diferentes escenas del cuento. Finalmente, con la ayuda del profesorado crearán un nuevo cuento con sus dibujos y frases destacadas.  -                El cuento quedará como un recurso más de clase que podrán llevar a casa y compartir en familia. 2.            Reproducir la canción. -                Análisis de la canción. Reconocimiento de roles y esterotipos de género.  -                Crear vídeos creativos a través de la red social Tic Toc con fines pedagógicos. -                Introducir en los vídeos signos reales de LSE para promover y visibilizar al colectivo de personas sordas.
1.2. Favorecer la actitud crítica del alumnado ante la desigualdad y la violencia de género.	1.            Cuento “Rula busca su lugar” https://pekeleke.es/libros/rula-busca-su-lugar-de-mar-pavon-y-maria-giron/	1.            Lectura y reflexión del cuento. -                Reescribir el cuento en positivo.
1.3. Establecer entre chicos y chicas relaciones positivas y en igualdad. 1.4. Concienciar sobre las consecuencias de la violencia de género.	1.            Vídeo “El machismo nos afecta a todas, nos duele a todos” (Vídeo creado por alumnado del Instituto Martínez Montañés de Sevilla y premiado por la Fundación Mutua Madrileña).  2.            Vídeo “Dale una bofetada”	1.            Visionado del vídeo. -                Debate. Consistirá en dividir la clase en dos grandes grupos (mixtos). Cada uno de ellos defenderá una postura: 1, defender la actitud de Dani; 2, defender cómo actúan las amigas de Claudia. El profesorado hará de moderador/a. -                Conclusión y exposición de emociones al tener que defender cada una de las posturas. -                Creación de mensajes contra la V.G. que se colocarán por los pasillos del centro educativo. 2.            Visionado de vídeo. -                ¿Qué es la violencia de género? -               Reconocimiento de frases machistas. -                Mensajes contra la violencia de género.

5. Evaluación

La evaluación será clave para cerrar el proceso de aprendizaje. A través de ésta conoceremos si hemos alcanzado los objetivos propuestos y podremos emitir una valoración sobre la utilidad o no de las estrategias utilizadas.

Haríamos una evaluación en proceso, es decir, evaluación inicial, intermedia y final. Todas las actividades, además de ser evaluadas por el profesorado, también lo serán por el alumnado a través de diferentes estrategias, primado la coordinación e implicación de toda la comunidad educativa. 

Las herramientas a utilizar serán: cuestionarios, cuadernos de cambio, listas de control, sesiones de coordinación...

*Un Plan de Igualdad de Centro es algo complejo. Las actividades y recursos que propongo podrían formar parte de éste, son tan solo un ejemplo de cómo comenzar a abordarlo. Las acciones deben de plantearse de modo transversal  para que no queden en actividades puntuales.
La comunidad educativa ha de ser parte activa del proceso, aunar esfuerzos y conocimientos de manera coordinada. Desde el espacio de recreo, libros de texto, juegos y juguetes... hasta el último rincón de aula han de ser intervenidos y organizados a conciencia. El trabajo de centro ha de ser apoyado por las familias para que la educación continúe. Un plan de centro requiere de tiempo, recursos y apoyos.